3 clés pour faire fonctionner l’apprentissage par projet pendant l’apprentissage à distance

3 clés pour faire fonctionner l’apprentissage par projet pendant l’apprentissage à distance

L’une des meilleures options pour répondre à ces demandes est que les stagiaires s’engagent dans un apprentissage rigoureux basé sur des problèmes ou des projets

– une approche qui garantit que les étudiants développent une grande rigueur et une grande pertinence en résolvant des problèmes ou en accomplissant des tâches à distance ou en face. -environnement face à face.

3 CHANGEMENTS À PRENDRE EN COMPTE LORS DE LA CONCEPTION DE VOTRE PROCHAIN PROJET

1. Concentrez-vous sur le défi: les  élèves ont besoin d’expériences d’apprentissage stimulantes et d’attentes chaque jour. La meilleure façon de garantir le défi est de s’assurer que les projets sont soutenus avec rigueur. Je définis la rigueur comme l’intensité et l’intégration égales de la définition, de la mise en relation et de l’application des faits et compétences de base dans et à travers de multiples situations. PBL est idéal pour répondre à ces exigences en raison de la façon dont les projets sont ordonnés. Les projets commencent par une tâche ou une question basée sur une application, puis les élèves définissent et relient les faits et compétences de base pour répondre à la question initiale. De cette manière, les élèves apprennent à définir et décrire, relier et appliquer les connaissances à travers une question ou une tâche basée sur un projet.

Liste de contrôle pour assurer la rigueur dans PBL:

  • Fournissez aux élèves un niveau élevé de tâches de lecture, d’écriture et de conversation. Lorsque les élèves lisent, écrivent et parlent, ils doivent penser aux connaissances de base du contenu. Essayez d’éviter de couper, coller et faire défiler les tâches, qui ne sont généralement pas exigeantes sur le plan cognitif.
  • Présentez aux élèves un problème ou une question difficile qui implique plusieurs contextes ou situations. Lorsqu’on montre aux élèves que le problème ou la question peut survenir dans plusieurs situations, ils ont une probabilité plus élevée d’appliquer leurs connaissances.

Liste de contrôle pour l’apprentissage à distance:

  • Demandez aux élèves de prévisualiser une question ou une tâche difficile avant le cours, puis demandez-leur de publier ce qu’ils savent déjà et les questions spécifiques qu’ils se posent sur la question ou la tâche.
  • Commencez chaque leçon par un bref examen de la question ou de la tâche difficile, et demandez aux élèves de publier sur le chat comment la leçon à venir les aidera à répondre à la question.

2. Mettre l’accent sur la clarté: l’  un des facteurs les plus importants pour aider les élèves à apprendre le contenu de base, à donner et à recevoir des commentaires précis et à s’approprier leur propre apprentissage est d’avoir un niveau élevé de clarté des attentes du contenu de base par rapport au contexte du problème. ou tâche. Lorsque les élèves sont clairs sur leurs propres connaissances antérieures par rapport à ce qui est enseigné, il y a une probabilité plus élevée qu’ils se concentrent sur leur apprentissage, écoutent l’enseignant et les pairs et retiennent de nouvelles connaissances. Par conséquent, la clarté de l’apprentissage des élèves est une stratégie à fort effet de levier sur laquelle les enseignants doivent se concentrer. Il est extrêmement difficile de garantir la clarté en classe, mais il existe quelques stratégies qui peuvent être utiles pour déplacer l’aiguille pour les enfants.

Liste de contrôle pour plus de clarté:

  • Les élèves utilisent des échantillons de travaux de qualité différente pour créer des outils d’évaluation. Donnez aux élèves des exemples réussis de la satisfaction de vos attentes en matière d’apprentissage du contenu de base, puis demandez-leur de créer une rubrique qui indique ce que ces échantillons possèdent et qui les rend idéaux.
  • Les élèves utilisent des protocoles pour discuter des moyens de donner leur avis à l’aide d’échantillons de travail et d’outils d’évaluation. Les étudiants doivent apprendre spécifiquement à se donner des commentaires. Une suggestion est d’utiliser des protocoles tels que des amis critiques et des protocoles de réglage comme moyen structuré de donner et de recevoir des commentaires. Il est également extrêmement important que les étudiants utilisent des exemples de travail et des rubriques lorsqu’ils offrent des commentaires, afin que ceux qui reçoivent des commentaires puissent voir des exemples concrets d’attentes et puissent évaluer les écarts de performance actuels.

Liste de contrôle pour l’apprentissage à distance:

  • Publiez des échantillons de travail sur votre LMS et demandez aux élèves de travailler par deux pour classer les échantillons de travail, notez la justification des échantillons de travail et créez une rubrique.
  • Filmez une salle de réunion animant un ami critique ou un protocole d’accord, et demandez à tous les élèves de regarder le film, puis de discuter en classe du but des protocoles et des stratégies utilisées par les élèves pour donner et recevoir des commentaires.

3. Développer une culture d’apprentissage: Ledéveloppement de la capacité d’un élève à évaluer sa performance actuelle par rapport aux attentes fondamentales et à concevoir et mettre en œuvre des stratégies pour s’améliorer est classé parmi les stratégies les plus efficaces pour améliorer l’apprentissage des élèves. Lorsque les élèves possèdent leur propre apprentissage, ils s’améliorent considérablement. Au cours de l’APP, les enseignants peuvent intégrer des stratégies spécifiques qui créent une culture d’appropriation par les élèves au fil du temps.

Liste de contrôle pour plus de clarté:

  • Les élèves suivent des routines quotidiennes pour s’assurer qu’ils connaissent les objectifs d’apprentissage, leur performance actuelle et les prochaines étapes, et partagent leurs résultats en petits groupes. Les exercices de réflexion quotidiens sont essentiels pour que les élèves se concentrent sur leur apprentissage plutôt que sur la réalisation de tâches.
  • Changez les perspectives, les scénarios ou les contextes et les tâches des élèves, puis discutez de ces changements avec la classe. Les élèves doivent évaluer différentes perspectives d’un problème et s’adapter aux changements des défis du monde réel qu’ils s’efforcent de relever. Ceux-ci peuvent être livrés en envoyant une lettre indiquant les changements; s’engager dans des protocoles tels que quatre coins; changer la rubrique; ou en donnant de nouvelles tâches de lecture, d’écriture et de parole.

Liste de contrôle pour l’apprentissage à distance:

Démarrez chaque jour les élèves dans des ateliers pour répondre à trois questions: Où vais-je dans mon apprentissage? Où suis-je maintenant dans mon apprentissage? Et quelle est la prochaine étape de mon apprentissage?

Envoyez aux étudiants des mises à jour sur leurs problèmes ou projets par e-mail ou par chat de groupe, puis définissez des horaires pour les réunions de groupe pour discuter des changements et des mesures qu’ils prendront pour gérer ces changements.

Sources : Pour plus d’informations sur ce point, consultez John Hattie , Graham Nuthall et la thèse de doctorat de Derek Alexander Muller,

Sofiane Créateur d'AFEST

Sofiane Créateur d'AFEST

Formateur d'enseignants de formateurs et de cadres pédagogiques.

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